营造和谐的课堂气氛，提高数学课堂教学的有效性

营造和谐的课堂气氛，提高数学课堂教学的有效性

上海新纪元（重庆）学校   黄图强

在新课程理念的指挥下，努力提高数学教学的效率，就要创造和谐轻松的对话环境，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，共同奏出一曲真情交流、和谐共振的天籁之音.营造和谐的课堂气氛，提高数学课堂教学的有效性，和谐课堂教学更学生需要与老师进行情感交流；需要教师培学生对数学这门学科的感情，所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐，直接影响着师与生，生与生的交流，制约着课堂教学效率的提高。如何营造和谐的气氛，教师应该以下进行课堂教学，以达到课堂教学的有效性。

   一、营造和谐课堂气氛，提高课堂教学的有效性。

   良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷，难以调动学习的积极性。课堂教学应张弛适度，才能使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。所以，我在课堂上，不是只按照备课的内容完成教学任务，而是不断观察学生的表情，适时采取措施。学生的表情是一本无字的书，学生在课堂上昂首挺胸，双目炯炯有神，充满自信。这些表情特征告诉我，学生对这一节的内容感兴趣。如果面有难色，回答问题吞吞吐吐，说明学生的学习遇到了阻碍。此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度。对于问题比较普遍的情况，我将适当减少本节课的学习内容，对出现的问题争取在本堂课解决；对于个别情况，我会走到他面前给予当面指导。课堂上要注意观察学生的学习行为，其行为是生气勃勃还是萎靡不振；是一边思考、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间；是积极主动地自主学习还是被动的应付；是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐。如果是前者，说明学生对学习内容是感兴趣的，学习是自主的，积极的。如果是后者，则要根据人数的多少，采取措施予以调节，加以引导，让他们迅速进入状态，跟上整体学习的步伐。要乐于倾听学生的声音。学生发言声音响亮，语句通顺流畅，条理清楚，说明学生对某个知识点有了深刻的理解；教师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”，同时教师要引导学生学会观察和倾听，这不仅能从中受益，而且是对他人的尊重如预习某一节内容后，让学生完成预习检测，此时我往往会先扫视全体学生并督促学生迅速进入状态，通过课堂有效的巡视，注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导。学生回答问题时，我从不随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的语气、微笑的面容引导那些胆怯的学生回答，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的体验。

   二、重视和谐课堂的差异性，找到成功的喜悦。

   学生在学习过程中，都希望得到老师的肯定，得到成功的喜悦，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。随着学习的深入，差距会加大，学习状况有了明显的层次，所以在数学教学中要关注不同层次的学生，所提出的问题要有难有易，指名回答要注意观察学生的表情，让有把握的学生回答，使他们获得成功的喜悦。这样会增强学生学习数学的兴趣和信心。如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。久而久之，班级学生学习数学的热情就会越来越低，教师教起来就越来越困难。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们表现的机会，使他们获得成功，无论是板演或回答问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学的知识基础和学习状况，分层设置作业，让学生有选择的余地，给不同层次的学生以成功的机会。让学生品尝到“跳一跳，摘桃子”的喜悦心情。

   三、和谐课堂情境设置的情趣性，提升学生学习积极性。

   常言道：良好的开端等于成功的一半。由于初中数学自身的抽象性，严谨性，使得学生在理解感到困难，如果教学内容处置不当，教学手段不灵活更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学，上数学课成为学生的一个“苦”差事。所以教师要创设出浅显有趣的数学情境，就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学生产生浓厚的学习兴趣，并处于最佳的心理和学习状态。可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境：

   1、使学生能明确数学学习的意义和目的，必然使学生学习具有目标性，学习的兴趣倍增，如果学习很长时间学生还不清楚在干什么？要解决什么问题，就难免产生困倦感和厌学感。如在《线段的垂直平分线》这节课中，教师导入时,可设置问题：教师创设了一个生活情景：如图A、B、C三个村庄合建一所学校要求校址P点距三个村庄都相等，请你帮忙确定校址。一番讨论之后学生仍无法得出正确答案，此时教师及时切入“学了本节垂直平分线的性质与判定后很容就能解决这一问题”，让学生明白简单的生活小事中也包含着我们不知道的数学知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的求知欲中。通过设置该情境，能够很好地激发学生的学习兴趣。从而使本节课在一个良好的开端下，学生积极探索，教师适当引导，使这节课循序渐进，妙趣横生的进行下来。

2、挖掘展现数学本身的魅力和趣味创设问题情境，使学生体验到数学的奇妙、思维的快乐。如在数学情境创设中尽可能插入有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等，使学生由此得到学习兴趣。八年级下册《第十七章勾股定理》

情境一：1971年11月15日，尼加拉瓜发行了一组邮票来纪念数学史上最著名的十大数学定理或公式。（屏幕显示十张邮票，其中一张为勾股定理。）

情境二：中国很早以前就利用了拼图的方式来证明勾股定理。（屏幕显示一张图片，如图）

情境三：古埃及的劳动人民用结绳的方式得到直角（屏幕显示一条有13个结等分成12份的绳子）

教师将第2问和第3问设置为动手操作探究题，从而引出了课题。这些生活实例的引入，吸引的不只是学生的注意力，调动学生积极性，更主要的是对学生人生观、价值观的重塑，让学生更加愿意主动探究科学的真理。

3、创设问题串的数学情境，面对好中差学生，使他们在不断克服困难的过程中享受到成功的喜悦，从而增强自信心，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的参与面和学习的有效性。八年级下册 《第十八章 平行四边形》

屏幕显示：

①你能将任意一个三角形分成面积相等的两个三角形吗？

②你能将任意一个三角形分成面积相等的四个三角形吗？

③你能将任意一个三角形分成四个全等的三角形吗？

这种层层设疑、递进的引入方式，很好的将学生的思维一步步引入新

课中来，但要注意学生对问题的理解和回答是多种多样的，在第二个问题中就有可能出现如图的结果，此时中线和中位线同时出现，略过第3问题是最明智的。如果在课堂中出现了如图的结论，教师就不必按原来的设计再问第3个问题，只需通过此图中的两种重要线段直接引出课题，而不要硬将学生的思维束缚在教者的设计流程中。

   四、和谐课堂的史话激情，培养学生民族自豪感。

   在教学过程中适当适时地向学生讲述中国人民在数学上对世界人民的贡献，给学生带来意外的惊喜和兴趣，如古有杨辉三角形，祖冲之把圆周率推算到小数点后第七位，数学家赵爽用弦图证明勾股定理，今有陈景润攻克“歌达巴赫猜想”等。如：勾股定理是一条古老的数学定理，它有多种证明方法，我国汉代数学家赵爽根据弦图，利用面积法进行了证明．著名数学家华罗庚曾提出把“数形关系”(勾股定理) 带到其他星球，作为地球人与其它星球“人”进行第一次“谈话”的语言．这样不仅能提高学生学习数学的热情，而且能增强学生的民族自豪感，激发学生发奋学习为国增光。

   五、和谐课堂的直观教学，提升学生学习兴趣。

   课堂上教师要通过实物、折纸、剪纸、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种直观教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。七年级上册 《课题学习》

师课前调查：谁切过蔬菜或水果？生：全部举手

师：那好，我们以切苹果为例，从不同的方向切开，得到的切面形状一样吗？

生：不一样。

师：用刀切开一个几何体得到的切面既为我们所说的截面。

板书课题：截一个几何体。屏幕显示：截面的描述性定义。

师：“下面请大家用小刀切截一个正方体，看看得到的截面是什么形状？”生动手操作……

    引课的设计很新颖别致，充分调动了学生的学习热情，通过切苹果的方式得到的结论是“从不同方向，不同位置切截一个几何体，得到截面的形状是不同的”。这为讲解新课注入了理论依据，能引导学生从不同方向、不同角度、不同位置切截正方体，达成本节目标。

教后反思：在切完苹果后应让学生通过观察，明确苹果的截面是什么形状，是圆形的，还是上下两侧有凹陷的类似圆形。同时也应引导学生明确截面的轮廓实质上是几何体的各个面与刀所在平面的交线构成的封闭图形。

六、注重生活与数学的联系，让学生感受数学的作用。

   数学来源于生活，应用于生活。所以本人历来重视数学活动课的教学，引导学生在活动中思考，更好的地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识，感受生活与数学的联系。例如，在教学“一元二次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。

   和谐课堂设计的不同，不仅仅源于教师对教材的理解程度，也源于所教学生的实际情况的差别，同时，教师的学习生活的经历和人生阅历也常常影响了设计的深度和广度。对于教育教学研究来说，教师自身所具有的人格特质、知识储备、教学行为、教育理念、职业理想也影响着教育教学研究的方向、层次、进展速度和研究总结的程度。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键，是达成“情感态度价值观”这个教学目标的有效手段。它有利于有利于充分调动学生学习的积极性；激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。